一、劳动教育校本课程方案？
一，科学构建劳动教育课程体系
二，有效组织多种形式的学校劳动教育实践
三，积极开展力所能及的家庭劳动
四，大力推进社会劳动实践教育
五，加强劳动教育载体和平台建设
六，创设劳动文化传承主阵地
七，建立科学的劳动教育评价体系
二、什么校本课程？
校本课程是指由学校自行组织教师、邀请专家，根据本校办学特点创设的课程
三、校本课程读音？
校xiao四声，本ben三声，课ke四声，程cheng二声
四、校本课程开发的校本课程开发的特点？
校本课程开发的特点：
(一)涉及课程开发的所有要素
校本课程开发作为一种课程开发活动，它涉及课程目标的制订、课程内容的选择、课程实施、课程评价等课程开发的基本要素。而以往的课外活动、兴趣小组活动仅仅是课堂的补充或延伸，不是一种课程开发活动，缺乏课程开发的基本要素。
(二)以校为本
校本课程开发是基于学校、为了学校、属于学校的课程开发活动，即以学校为基地、以学校为基础、以学校为主体的课程开发。校本课程开发重视学校及社区资源的开发与利用，强调学校办学特色与理念的凸显，关注教师作为课程开发的主体作用的发挥。
(三)自发、自愿
校本课程开发是学校以其特色需求为目标的自发性课程发展过程，在一定程度上能够兼顾地区性或校际间的个别差异，有利于教师根据本地区、本校的特点在课堂上灵活地运用。
(四)一种持续、动态的过程
校本课程开发能依照社会变迁与学生需求随时作出调整与改变，课程更富机动性、多样性与弹性。它不提倡编写固定的、正规的教材，而是强调活动、过程，以保持较大的开放性、灵活性与适应性。总之，校本课程开发不能等同于学校课程(即学校内所实施的一切课程)，它更强调行动与过程，不要求自编教材，可以是活动方案或活页资料。与国家课程、地方课程相比，校本课程开发属于儿童中心、兴趣中心、问题中心的课程，属于“教师本位”的课程开发。在学术性课程与非学术性课程、必修课程与选修课程、学科课程与活动课程诸关系网络中，校本课程开发更定位于非学术性、选修类、活动类课程。
五、劳动教育校本课程教材开发思路及途径？
进行课程改革,其中的一个重要内容就是编写校本教材。
笔者认为这是个很好的项目,出于对此项目的关心,本人就如何编写校本教材谈谈自己的一些观点。所谓校本教材就是以校为本,根据自己学校的情况、自己的办学指导思想,按照学生的知识结构,以学生的发展为基础,自行开发出来的特色课程。能否开发好校本教材,不仅关系到学校教育资源能否充分利用,也关系到课程改革的成败。鉴于此,笔者谈一点自己的观点:一、校本教材的编写首先要体现学校的传统与特色每一个学校由于办学历史、环境、师资及管理方式的不同,必然形成各自的传统,校本教材的编写应继承和发扬学校的光荣传统,体现学校特色。笔者所在学校是一个已有二十多年历史的完全中学。虽然建校时间不是很长,但却是完全中学中开展各类课程全、课程开展较好、经验丰富的一所学校,目前在完全中学中,校本教材是我们的传统与特色。学校一直以来非常注重校本教材的开发,而校本教材的编写则更是一大特色。二、校本教材的编写应注重与课题研究的紧密结合校本教材的编写并不是盲目的、随意的,而应是通过精心设计方案,扎扎实实的、通过反复论证的。我校校本教材的编写要特别注重与课题研究的紧密结合,做到理论研究与实践操
六、劳动课种植蔬菜教学反思？
通过这次组织幼儿参观蔬菜大棚，幼儿不但增长了很多知识，还从中懂得种植蔬菜大棚的不易，需要付出辛勤的劳动才会有所收获。并懂得尊重别人，尊重别人的劳动成果。激发幼儿对科学知识的探究欲望。
七、校本课程属于综合课程吗？
答案：是的，校本课程属于综合课程。分段解释：1. 校本课程是指学校根据自身特点和需求，自主设计和开设的课程，与国家规定的课程体系相衔接，但不属于国家规定的课程范畴。2. 综合课程是指在国家规定的课程体系之外，学校自主设计和开设的课程，旨在培养学生的综合素质和能力。3. 校本课程虽然不属于国家规定的课程范畴，但是它与国家规定的课程体系相衔接，旨在弥补国家课程的不足，因此可以归类为综合课程的一种。
八、校本课程是学校课程吗？
校本课程是学校课程，因为校本课程是学校内部不同学科的老师们根据自己学校自己学科不同情况进行研发谈论出最终的课程结果，这种校本课程更多的可以帮助学校打造独特的特色课程，让学校在不同层面提高一层楼。所以校本课程就是学校课程。
九、地方课程和校本课程区别？
1、开设者不同。地方课程是由当地教育行政部门统一开设，而校本课程是由一个学校的部分老师自行编制。
2、概念不同。地方课程是根据当地的教育文化，历史发展，民俗风情编制，校本课程是一个学校的特色课程。
3、特点不同。地方课程对学校只是导向作用，而校本课程贯穿于整个教学。
十、校本课程的课程内容？
校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由教师用。
教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。
